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Expert's advice 专家建议
“他山之石,可以攻玉”,要不要听听专家的建议洗洗耳?

※全语言教育理念在儿童英语教学中的具体运用

作者:史大胜  中央民族大学教育学院教育系 副教授 博士生 
"全语言"是从英语"whole language"翻译过来的,也可以译成"整体语言"或"完整语言"。全语言教育理念从通俗具体的层面可以这样理解:强调语言的整体性,强调语言中的"听、说、读、写"以及"词、短语、句子和段落"的整体意义。婴幼儿的语言是从听其周围特别是父母完整的语言开始,为了自身的需求,在真实的情景和言语实践中学习到的。
全语言教育是一种理念或观念,而不是一种具体的教育教学方法。但这不等于说不实用。相反,全语言教育理念为儿童语言教学提供了很多行之有效的原则和方法,下面我以儿童英语教学为例具体谈一谈。
以不是很正式的语言与孩子一起讨论故事 从整体故事到句子,从完整句子到单词、词组、短语。讨论基本上是在教师和儿童间的问答中进行的,当然儿童也可以向老师或小朋友提问。讨论的气氛是自由、平等、宽松的,敢于回答问题和提出问题的孩子都应该受到鼓励和表扬。当然教师要引导孩子注意思考和观察,不要让孩子一味扯着嗓子喊。讨论的语言既可以是全英语的也可以加一些母语,这要视孩子们对英语的理解程度和与老师配合默契情况而定,不必绝对强调全用英语。
●比如一起讨论"Night"(夜晚)这个小故事。
师:What can you see at the night (在夜晚你能看到什么)? Can you see at night(在夜晚你能看到什么动物)?
然后教师引导孩子们讨论故事书的每一页内容,可以采用大卡片、大书或投影的形式。 

Night 

师:Look at this picture (看这幅图画).What do you see here(你在这看到了什么)?Yes, the moon(月亮).the stars (星星).Let's read the word "night".

The night


师:What can you see in this picture
(你在这幅图画里看到了什么)?Yes, an owl (猫头鹰),a mouse(老鼠),a bat(蝙蝠),the stars(星星),and the moon(月亮).All these animals come out at night(这些动物都是在夜晚才出来).Here's the word again(这个词又出现了). Can you read it(你能把它读出来吗)?

The moon went away. 
 
师:What's gone from the picture(在这幅图里什么东西走了)?The owl is there (猫头鹰在).The mouse is there(老鼠在).The bat is there(蝙蝠也在),but the……moon went away(可是……月亮走了).Let's see what happens on the next page(我们来看看下一页会发生什么)?

The owl went away.
 
师:What's gone away(什么走了)?
Yes (是的)!The owl (猫头鹰).
师:(读)The owl went away(猫头鹰走了)。

The mouse went away.
 
师:What's gone away now(现在什么走了)?
(读)The mouse went away(老鼠走了).

The bat went away.
 
师:What's gone away now(什么走了)?
(读)The bat went away(蝙蝠走了).
师:What's happening now(现在发生了什么)?
Is that the sun coming up(太阳升起来了吗)?What's gone away(什么走了)?Here's that word again (这个词又出现了)
 
The night went away.
 
(读)The night went away(夜晚走了).
What will happen on the last page(最后一页会发生什么)?How will the story end(故事会怎样结束)?


The new day.
 
师:Here are all the animals that come out in the day(这些是所有白天才出来的动物).
There's a sheep(那里有一只羊).
What's this? ---A butterfly(这是什么?--一只蝴蝶).
What's this?--A bird. But not an owl(这是什么?--一只鸟,但不是猫头鹰).
What are these?--rabbits (这些是什么?--兔子).
What's this?--the sun (这是什么?--太阳).
(读)The new day (新的一天).
这里讨论的这个小故事虽短,但具备了一般故事所应包含的开始、发展、结局三个要素,因而是一个完整的故事。讨论的目的在于让孩子们完整地理解故事的意义,再在这个基础上学习故事中的句型和单词。故事中的图画对文字的阅读有提示作用,情节具有可预见性,从而让孩子们明白阅读不一定就是读文字。
  强调阅读和聆听小故事 比如说在讨论完"Night"(夜晚)这个小故事之后,教师可以把小故事读给孩子听,让孩子们反复听看发音地道标准的音像材料更好。孩子们熟悉小故事以后,可以让孩子领读或背诵,还可以让孩子自己创编类似的故事。
强调在游戏中学习语言 让孩子多参与一些戏剧、角色的扮演。比如说在孩子们讨论和阅读"Night"这个小故事以后,可以让一部分孩子读或背诵小故事,另一部分孩子扮演 The moon went away. The owl went away. The mouse went away. The bat went away.
强调单元主题教学 把语言归纳到一个个单元主题里,让孩子们完整地学习一个个单元主题中的语言。主题的选择要考虑孩子们的兴趣,接近孩子们的生活,符合孩子们的知识背景。单元主题的教学时间不能过短或过长,一般一到两周的时间比较适中。孩子们通常喜欢的英语主题一般有颜色、身体部位、动物、昆虫、植物、太空、食物、家庭、交通工具、服装、旅行、农场、生日晚会等。
强调有意义的语言学习 比如如果让孩子们孤零零地学习有关交通工具的词,孩子也许会问:我为什么要学习?学这些对我有什么用?下面这个小故事就很好地解决了这个问题:
 
Going to Grandma's I went on a plane.
 
I went on a train. I went on a bus.
 
I went on a jeep. I went on a cart.
 
I went on a horse. I went to Grandma' house.
 
这个小故事会让孩子们感觉学习plane(飞机),train(火车),bus(公共汽车),jeep(吉普车),cart(马车),horse(马)这些交通工具是有用的,可以借助这些交通工具去外婆家,去旅行。设想一下,如果把这些词不是放在这样一个故事里学习,仅仅是让孩子们一遍一遍地鹦鹉学舌,那还有什么意义呢?
强调单元主题教学 把语言归纳到一个个单元主题里,让孩子们完整地学习一个个单元主题中的语言。主题的选择要考虑孩子们的兴趣,接近孩子们的生活,符合孩子们的知识背景。单元主题的教学时间不能过短或过长,一般一到两周的时间比较适中。孩子们通常喜欢的英语主题一般有颜色、身体部位、动物、昆虫、植物、太空、食物、家庭、交通工具、服装、旅行、农场、生日晚会等。
强调有意义的语言学习 比如如果让孩子们孤零零地学习有关交通工具的词,孩子也许会问:我为什么要学习?学这些对我有什么用?下面这个小故事就很好地解决了这个问题:
这个小故事会让孩子们感觉学习plane(飞机),train(火车),bus(公共汽车),jeep(吉普车),cart(马车),horse(马)这些交通工具是有用的,可以借助这些交通工具去外婆家,去旅行。设想一下,如果把这些词不是放在这样一个故事里学习,仅仅是让孩子们一遍一遍地鹦鹉学舌,那还有什么意义呢?
强调以儿童为中心 鼓励孩子参与故事讨论、阅读、创编和表演,都是要让孩子们成为课堂的主体,让他们的个性得到充分的展现。教师更多地扮演了鼓励者和支持者的角色。孩子的语言学习要有意义,更是体现了尊重孩子们的语言学习目的在于使用的理念。
我在这里所谈的是全语言教育理念在儿童英语教学中的实际运用,非常具体,目的是让一线的儿童英语教师或家长从具体的事例中更好地理解和把握全语言教育的理念,并将其运用到自己的教育实践中。

 

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全语言教育理念在儿童英语教学中的具体运用
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